CUIDADOS INFANTILES

El cuidado infantil de buena calidad puede tener una influencia positiva en el desarrollo del niño y en su actitud hacia la escuela, ya que ofrece valiosas experiencias educativas y sociales.

SERES SOCIALES, QUE NECESITAN AL OTRO PARA CRECER Y DESARROLLARSE.

Los niños se desarrollan como sujetos a partir de otros, con otros y en oposición a otros; mientras van otorgando sentido y significado a su entorno, con el que establecen intercambios recíprocos. Entender al niño como un sujeto social significa reconocer que cada niño nace dentro de una comunidad, marcada por un origen, una lengua, una región geográfica, valores, cierta manera de mirar, sentir, pensar y actuar en el mundo, compartidos por su grupo de pertenencia. Si bien esta pertenencia establece ciertas condiciones es necesario considerar que el niño es un ser único. Los niños, además son seres que se desarrollan de manera integral, es decir, desde el movimiento, la emoción, la comunicación no verbal y verbal, y el pensamiento, procesos que se realizan en forma simultánea, por lo que no podemos promover su desarrollo a partir de acciones aisladas que fragmenten su percepción del mundo o que los limiten en la vivencia de esta integralidad.

 EL VÍNCULO DEL ADULTO CUIDADOR CON EL NIÑO Y LA NIÑA.

 El punto de partida para establecer un vínculo positivo con el bebé y así ayudarle a comprender su entorno es ganarnos su confianza. Esto se puede lograr brindándole cuidados y atenciones cotidianas pertinentes que le posibiliten sentirse cada vez más seguro en un mundo lleno de sensaciones y estímulos nuevos para él. Debido a que el niño no puede valerse por sí mismo, el adulto le da de lactar o comer, lo baña, lo cambia, lo acuesta, lo traslada, etc. El niño siente que su realidad es estable si las manos que lo tocan son respetuosas y delicadas y si sabe lo que le va a suceder por que le avisan. Todo ello le genera un estado continuo de tranquilidad y por lo tanto de apertura al mundo y a la comunicación.

¿Cómo favorecer el desarrollo y aprendizaje en los momentos de cuidado infantil?

 Es a través del trato que los niños reciben en los momentos de cuidado infantil que van construyendo la percepción de sí mismos y aprendiendo a relacionarse con los otros. En la medida que esos momentos sean vividos de manera respetuosa, segura y placentera el niño construirá una percepción positiva de sí mismo y de los otros, aspecto fundamental para su desarrollo integral.

VENTANA DE OPORTUNIDADES

¿QUÉ SIGNIFICA VENTANA DE OPORTUNIDADES?

Un alumno universitario tiene una masa encefálica que pesa aproximadamente kilo y medio. Esa sustancia alberga unos cien billones de células nerviosas, cada una de ellas conectada a miles de otras en más de cien trillones de conexiones. Damos el nombre de SINAPSIS a la relación de contacto entre esas células nerviosas. Sin embargo. Ese tejido no está listo y terminado en el nacimiento, la masa encefálica de un bebé guarda las neuronas de toda su vida, pero las sinapsis aún no están totalmente terminadas. Por ello el cerebro de un recién nacido pesa un poco menos que el de un adulto. Eso significa que las fibras nerviosas capaces de activar el cerebro necesitan ser construidas, y lo son por los retos y estímulos a que está sometido el ser humano.

En un recién nacido, los dos hemisferios del cerebro aún no están especializados. Eso irá ocurriendo lentamente hasta los cinco años, y rápidamente hasta los dieciséis años, pero de modo desigual en cada hemisferio y para cada inteligencia. Así que los dieciséis años es una edad poco adecuada para ampliar la capacidad del habla, cuya ventana presenta su mayor apertura entre los diez y los doce años, y mucho menos válida aún para la función visual, cuyo cierre parcial se produce a los dos años. Los neurobiólogos comenzaron a estudiar lo que denominaron “ventana de oportunidades”, creando un mapa, que está aún por perfeccionar, en que otras inteligencias presentan también sus ventanas.

Nunca, sin embargo, es excesivo repetir que el cierre de la ventana representa sólo una dificultad mayor para aprender y no el impedimento del aprendizaje que, como vimos, no se manifiesta hasta después de los setenta y dos años. La idea de la ventana es positiva, pues, si está “totalmente abierta”, tenemos un gran momento para su estímulo; si está parcialmente cerrada, el estímulo es válido, pero el aprendizaje será un poco más difícil.

ASPECTOS IMPORTANTE QUE SE DEBE TENER EN CUENTA:

·      -  Los bebés y niños aprenden jugando.

·      - El aprendizaje debe de ser significativo.

·      -El afecto (que incluye la aceptación del perfil del niño o niña) junto con los límites son la mejor tierra fértil para el desarrollo de los talentos.

·   -Si el adulto sabe reconocer en sí mismo las inteligencias, si crece internamente, será capaz de reconocerlas en el niño pequeño.

A continuación, expondremos las ideas principales de Howard Gardner, su postura, su investigación, como marco de reflexión a las implicaciones que tiene su teoría en la crianza de bebés y de niños en edad de transición.

HOWARD GARDNER. TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA SEGÚN HOWARD GARDNER? ¿QUIÉN ES INTELIGENTE?

Tradicionalmente la persona “lista o inteligente” ha sido quien tiene habilidades matemáticas, lógicas o verbales. Estas habilidades se medían por el Coeficiente Intelectual. Howard Gardner viene a revolucionar estas ideas. Que por cierto ya cumplieron 20 años de haber sido lanzadas al mundo de la psicología y de la investigación. Han tardado en permear en el mundo de la educación.

Howard Gardner, con su teoría de las Inteligencias Múltiples ha hecho una contribución muy importante al mundo de la educación. La inteligencia no es una, sino muchas. Todos tenemos todas las inteligencias, en distinta proporción, y esperan la oportunidad de desarrollarse a lo largo de nuestra vida. Hay mucho escrito sobre el desarrollo de las inteligencias a partir de la edad preescolar. En esta ocasión vamos a echar un vistazo más atrás:

En él bebe y niño pequeño. Todavía no podemos hablar de Inteligencias como tales, pero sí de INDICIOS Los bebes difieren mucho en sus intereses, ritmos, patrones de aprendizaje y afinidades desde edades muy tempranas.

Es muy interesante enriquecer la observación y reconocer estas diferencias.

Para el adulto que convive con bebés y niños pequeños el tema de las Inteligencias Múltiples es una oportunidad única para reconocer las propias y educar “el ojo” y la actitud” para darle a los pequeños la oportunidad de desarrollarse, respetando sus diferencias.

PARA GARDNER:

“La inteligencia, es la habilidad de resolver problemas en un entorno social y cultural”.

Para desarrollar una inteligencia específica, o habilidad para resolver problemas, necesita partir de:

·         -La habilidad genética.

·        -Oportunidades para desarrollarla.

·        -Que el grupo le dé un valor social, que responda a retos que se viven.

Es decir, Gardner ve un ingrediente genético, pero también el valor social y la oportunidad para desarrollarla.

Howard Gardner describe y clasifica inicialmente a 7 tipos de inteligencias. Y en la última década añadió la octava. Podrá seguir añadiendo, sin embargo lo trascendente de su argumento, es que son muchas y no una. Todas, igual de importantes, aunque reconoce que en la escuela y en nuestra sociedad, se ha ponderado más a la lógica matemática y a la verbal.

BARBARA ROGOFF

APRENDICES DEL PENSAMIENTO (BÁRBARA ROGOFF)

La actividad sociocultural y la actividad individual están mutuamente enraizadas y es esencial comprender como ambas se constituyen mutuamente. 

Más que considerar a los individuos, a las personas con quienes estos interactúan y al contexto socio cultural como “fuerzas” independientes o factores de desarrollo, pienso que representan diferentes ángulos desde los que se puede analizar un proceso integrado. 

Todas las teorías reconocen que tanto la educación como la naturaleza son necesarias, aunque la mayor parte de los intentos de conceptualizar el proceso de desarrollo se han centrado, sobre todo, en uno de esos dos aspectos, y simplemente han dado por sentado el otro.

Recientemente en las investigaciones se ha comenzado a considerar la complejidad real de la vida, en lugar de intentar aislar muestras de la especie humana con la intención de estudiarlas.

PSICOLOGÍA COGNITIVA

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

¿ QUÉ ES EL APRENDIZAJE?

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

El método de descubrimiento presenta variadas formas, cada una de ellas enfocadas a alcanzar diferentes tipos de objetivos, y potenciar diferentes niveles de capacidades cognitivas en los individuos.

DESCUBRIMIENTO INDUCTIVO: Este tipo de descubrimiento implica la colección y reordenación de datos para llegar a una nueva categoría, concepto o generalización.

DESCUBRIMIENTO DEDUCTIVO: Es la combinación o puesta en relación de ideas generales, con el fin de llegar a enunciados específicos, como en la construcción de un silogismo.

DESCUBRIMIENTO TRANSDUCTIVO: En el pensamiento transductivo el individuo relaciona dos elementos particulares y advierte que son similares en uno o más aspectos, siendo de gran utilidad para motivar y potenciar el pensamiento imaginativo o artístico.

El psicólogo estadounidense Jerome Bruner está considerado hoy en día como uno de los máximos exponentes del aprendizaje por descubrimiento y de las teorías cognitivas de la instrucción, fundamentalmente porque puso en manifiesto que la mente humana es un procesador de la información, olvidando el enfoque evocado en el estímulo-respuesta. Bruner parte de la base de que los individuos reciben, procesan, organizan y recuperan la información que recibe desde su entorno.

El método Bruner puede llegar a constituir un aprendizaje bastante útil si se lleva a cabo de modo idóneo, puesto que ayuda en la adquisición de un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los estudiantes.

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

MI REFLEXIÓN: Esta teoría me enseño el como es el proceso de aprendizaje en el cerebro del ser humano que se da  mediante un proceso recogida de información, procesamiento, almacenamiento y recuperación de manera sucesiva y secuencial. estos procesos se da primero por la captación y filtro (cuando una persona esta atenta a lo que esta asiendo ó a lo que observa), el almacenamiento momentáneo y almacenamiento definido.

PERSPECTIVA CONDUCTISTA

El conductismo es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.

Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe él estímulo y el medio ambiente. Considera que la observación externa es la única posible para la constitución de una psicología científica.

ORIGEN :

 Aparece a mediados de 1910-1920 como reacción frente a la psicología de la introspección. Los defensores de esta teoría piensan que es necesario cambiar el objeto de estudio; en lugar de la conciencia éste debería ser la conducta observable.

Uno de los objetivos principales que se persigue con el Conductivo, es hacer de la psicología una Ciencia Natural, y como tal, debería tener métodos que permitan observar y medir variables.

Se considera que “el conocimiento es una copia de la realidad”. Por otro lado, según esta teoría, el hombre es una “tabula rasa”, o sea una “tabla en blanco” en el cual se imprimen los datos de la realidad.

Dentro  podemos encontrar dos variantes, el conductismo clásico (condicionamiento clásico) estudiado tanto como por Pavlov o Watson y el neo-conductismo (condicionamiento operante) estudiado por Thorndike y Skinner).

Tradición que surge de las ideas sobre la mente humana

• CONDUCTISMO TRADICIONAL.
• CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.
• CONDICIONAMIENTO OPERANTE.

PRINCIPALES EXPONENTES Y APORTACIONES

• John Broadus Watson (1878 – 1958)

Experimento Conductista

Fue uno de los psicólogos estadounidenses más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista. Su convencimiento de que las referencias, a los de la mente y a la conciencia, no podían someterse a ningún criterio objetivo y suscitaban una problemática seudocientífica que le llevó a la utilización de los únicos datos objetivos existentes en el análisis psicológico, es decir, aquellos que proporcionaba la conducta exterior.

En un primer momento, Watson reconoció la importancia de las tendencias innatas de la conducta, postura que modificaría, no obstante, en posteriores trabajos, dio más importancia al ambiente en la formación de la conducta. Cuando nace un nuevo ser, su repertorio de conductas el limitado; ni siquiera posee instintos. A partir de su reducido bagaje, el niño irá adquiriendo normas de conducta debido al aprendizaje o condicionamiento, y también gracias a su desarrollo motor. En este elaborado proceso, que culminará en la maduración de la edad adulta, el ambiente social desempeña un destacado papel, y el periodo infantil tiene una crucial importancia.

• Edward Lee Thorndike (1874-1949)

Es considerado un antecesor de la psicología conductista estadounidense. Sus principales aportaciones fueron el aprendizaje por Ensayo/Error y la Ley de Efecto. Sus estudios sobre la conducta animal le permitieron desarrollar la teoría del Conexionismo.

Según Thorndike, el proceso de aprendizaje se puede reducir a varias leyes:

• a) Ley de la Disposición, que establece la preparación de las conducciones neurológicas en la conexión estímulo-respuesta.
• b) Ley del Ejercicio, o del uso y desuso, en la que la conexión estímulo-respuesta se refuerza con la práctica o a la inversa.
• c) Ley de Efecto, que describe cómo el proceso de ensayo y error, si se produce una respuesta seguida por una satisfacción, la conexión se hace más fuerte y conduce a su aprendizaje, y si por el contrario, hay un refuerzo negativo, la conexión estímulo-respuesta se debilita y acaba desapareciendo.

Thorndike sostenía que los animales no razonan ni avanzan en la resolución de problemas mediante súbitos estallidos de introvisión, sino que aprenden de una manera más o menos mecánica, partiendo de un método Ensayo/Error.

• Burrhus Frederick Skinner (1904 – 1990)

Condujo un trabajo pionero en psicología experimental y defendió el Conductismo, que considera el comportamiento como una función de las historias ambientales de refuerzo. Skinner creía que el comportamiento es mantenido de una condición a otra a través de consecuencias similares o idénticas a través de situaciones. En síntesis, los comportamientos son factores causales que son influenciados por consecuencias.

Entre los experimentos más célebres de Skinner cabe citar el adiestramiento de unas palomas para jugar al pimpón, la llamada “Caja de Skinner”, todavía hoy utilizada para el condicionamiento de animales, o el diseño de un entorno artificial específicamente pensado para los primeros años de vida de las personas.

Una cuestión que Skinner tuvo que manejar es la manera en que llegamos a fuentes más complejas de comportamientos. Respondió a esto con la idea del modelado, o “método de aproximaciones sucesivas”.

Breve explicación: El condicionamiento Operante

• Ivan Petrovich Pávlov (1849-1936)

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO DE PAVLOV

Es conocido sobre todo por formular la ley del “Reflejo Condicional” que por un error en la traducción de su obra al idioma inglés fue llamada “Reflejo Condicionado”. Pávlov observó que la salivación de los perros que utilizaban en sus experimentos se producía ante la presencia de la comida o de los propios experimentadores, y que luego determinó que podía ser resultado de una actividad psicológica, a la que llamo reflejo condicional. Esta diferencia entre “Condicionado” y “Condicional” es importante, pues el término “Condicionado” se refiere a un estado, mientras que el término “Condicional” se refiere a una relación.

Pávlov consideró que muchos comportamientos humanos son más complejos que un sistema de reflejos condicionales simples en un modelo Estímulo/Respuesta lineal. Consideraba también que en el ser humano existe una capacidad de autocondicionamiento (aprendizaje dirigido por uno mismo) que, aunque contradictorio, le es liberador: El ser humano puede reaccionara ante estímulos que él mismo va generando y que puede transmitir.

INTRODUCCIÓN

 INTRODUCCIÓN 

                     Presento mi portafolio con la finalidad de dar a conocer mis experiencias

 de aprendizaje y cuales son los temas.

                          son temas que nos enseña sobre el aprendizaje, el desarrollo del ser humano 

                            y del niño, sobre el aprendizaje significativo,  psicología cognitiva y sobre los aportes hacia este tema de diferentes psicólogos.

VISIÓN Y MISIÓN

                                 

VISIÓN

 Al  2024, como una institución centenaria, ser referente en la formación de profesores en el país, a partir de las necesidades y demandas regionales, promoviendo la interculturalidad y la protección del medio ambiente, transformando la realidad social y cultural, garantizando un servicio educativo de calidad.

MISIÓN

Formar profesores en valores, promotores de educación intercultural bilingüe y ambiental, con conciencia social y humana, competentes en el dominio de métodos y estrategias de enseñanza – aprendizaje a  través de los recursos tecnológicos y la investigación educativa.

MI QUERIDO PORTAFOLIO

       “Año del Dialogo y la Reconciliación Nacional.”

 

 INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO:

 “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES.”

ESPECIALIDAD             : EDUCACIÓN PRIMARIA –EIB.

CICLO                            : IMPAR.

 ÁREA                            : DESARROLLO HUMANO Y APRENDIZAJE.

DOCENTE                     :SILVERA JIMÉNES ,Daniel.

ALUMNAS                      : CABEZAS GUERRA, Wendy.